一盆石蜡红，两个“新”学生

“老师，您还记得我吗？我是那个被丁立梅的一盆石蜡红拯救出来的学生……”收到这条信息时，是六月四号。信息来自一个我曾经教过的，现在在读高三的学生。

是的，我当然不会忘记，那个叫“恒”的问题学生，在丁立梅的作品中顿悟的“好”学生。

那一年，我刚接新初一，发现这个班的孩子阅读习惯非常差，全班的平均作文水平几乎是在小学五年级阶段。于是，我开始想尽办法培养他们的阅读习惯。

我给孩子们推荐了一些好书，让他们每周读一本，写读书心得，并在每周的周一开一次阅读交流分析会。交流的内容不限，可以是读书感悟、获得的人生启示、书中某个情节的分析、人物命运的思考、甚至是朗读你喜欢的某一篇章。开始的一两次交流会，孩子们并不踊跃，他们总有一些胆怯心理和畏难情绪，渐入佳境的时候就是从那本丁立梅的《向着美好奔跑》开始的。

那天仍然是周一的阅读课，我走进教室时，孩子们已经煞有介事的开始了。黑板上有一副大大的简笔画，配上几个大字“美好的阅读交流会”。我暗暗佩服课代表的用心良苦。

十个小组共推选出十个代表，大家争先恐后上前发言。提前做好准备的课代表把每一个环节穿插的恰到好处，每个孩子都兴致盎然。

直到那个叫“恒”的学生走上讲台，教室里突然爆发出一阵不友好的喧闹声。这个孩子是班上最让人头疼的“问题学生”，他父母离异，虽然判给了父亲，但父亲常年在外打工，他一直都是跟着年迈的爷爷奶奶。因为缺乏管教，他经常不写作业、不穿校服、和同学打架、上课睡觉、搞恶作剧、周末上网。

当他有些拘谨的站在讲台上，看到同学们一张张嘲弄的面孔时，他的脸顿时涨的通红。

他的脸色慢慢恢复正常，一字一顿地说，今天，我想给同学们读这篇《一盆石蜡红》。我带头鼓起掌，看到孩子们大都带着一点点恶作剧的等待着。

“她的父母宣布离婚的时候，她刚升入初中。”他刚读完这开头的第一句话，教室里立刻有了小小的躁动，因为他把文章中的“高中”读成了“初中”。

“法庭上，她狠狠地剜一眼父亲，再剜一眼母亲，从此恨上他们。她要让他们后悔，让他们痛心……”他咬牙切齿的读着，每一个字从他的嘴里蹦出来都带着仇恨，带着怒火。

教室里慢慢又恢复了安静。

“这年，她高三，他做了她的班主任。”他朗读的语气渐渐柔软，带着希冀。

“她开始用功。有时抬头，会碰到小老头的目光，依然跟寒冰似的，那里面蔑视有、谴责有、不信任有、让她憋屈至极。她发着誓，一定要让这个小老头看看，她绝不是盏省油的灯。”他读得极用心，一字一句、字句铿锵。渐渐地，他的脸上竟渐渐浮现出微笑的神情。

“她考上了，被一所重点院校录取。全校一千多名考生中，她跃居第三。”读到这里，恒的声音陡然提高，那声音里竟然像是对自己的宣言，充满了自豪和骄傲。

“那天，小老头儿把那盆被人遗弃的石蜡红送给了她。他让她明白了一个道理：有时，严厉的表象背后，深藏着大爱。她很庆幸，在她人生最颓败的时候，遇见了他。“”遇见了那盆石蜡红。”他顿了顿，又加上了这一句。

所有人都听出来了，最后那句是他自己加上的。

他读完了，脸上闪着从未有过的光彩，嘴角挂着一抹骄傲地微笑，眼睛里，还有闪烁的泪花。

教室里爆发出经久不息的掌声，因为每个同学都听得出来——这文章中有他自己。

几天后，在批改“读书笔记”时，我发现了他的作业，那是他开学以来交的第一篇日记。

“……在那篇文章中我看到了自己。一盆石蜡红拯救了那个女孩，而今天，这篇名为《一盆石蜡红》的文章拯救了我！”恒的日记中，这一行字，一下跳进了我的眼帘。

“我看得出，你在读那篇文章时就是在宣告你的誓言！我相信，未来的你将会比那个女孩更优秀！”我在他的日记中写下这句话。

之后，我在他身上看到了翻天地覆的变化，他原本资质不差，小学时成绩也还不错，所以想把成绩赶上来并不费劲。

初一期末考试时他就稳居在班级前十名里，初二的一次家长会，我第一次见到了他的父亲，他父亲说的最多的一句话就是，“谢谢老师！”我笑着说，你应该感谢丁立梅，感谢那盆石蜡红。

初三中考时，恒如愿考上了一所重点高中，而今天，我收到他的这条信息时，他即将面临高考了。

“你曾在一盆石蜡红中望见自己的青春，而我曾看见你尽力绽放的最美好的年华。虽时隔多年，但你我都记得那本书：《向着美好奔跑》吧，岁月，会善待每一个努力奔跑的生命！”我在留言区给恒留下了这段话。

窗外，阳光正好，石榴花在摇曳着一树的火红。

作者简介：戚晓玮，徐州市铜山区清华中学语文老师，热爱教学，坚持做十几年的班主任，并有优质课和论文多次获奖。热爱写作，有自己的







































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