站内资源导航( 　　板书设计： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　三衢道中 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　（宋）曾几 　　 　　 　　 　　 　　 　　　梅黄——日日晴 　　 　　 　　 　　 　　 　　溪—泛、山—行 　　 　　 　　 　　 　　 　　　不减——添

2《燕子》教学设计

第一课时

一、导入新课 　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 　　二、初读课文体会 　　１、明确自学要求。 　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 　　２、学生自学，教师巡回指导。 　　３、检查自学效果。 　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。 　　（２）理解词语的意思。 　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 　　三、学习第一段 　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 　　１、学生自由读。 　　２、指名学生用自己的话来说。 　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 　　４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 　　５、下面我们就来学习课文第一自然段，再读这一段。 　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、尾巴、翅膀是怎样的？ 　　７、句子中用“乌黑、剪刀似的、轻快有力”有什么作用？ 　　８、归纳学习这句长句子的方法。 　　９、指导感情朗读这一段，归纳段意。 　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 　　３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 　　５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 　　６、再朗读第一小自然段，试背。 　　五、布置作业。

　　 　　 　　 　　 　　第二课时 　　一、复习巩固 　　１、齐背第一段。 　　２、说说第一段的段意。 　　二、学习课文第三、四自然段 　　１、大家再读第三、四自然段，从这一段话中你知道了什么？ 　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段。 　　（板书：斜、叽、已） 　　３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， 　　４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 　　５、我们从“叽”这个字也可以看出什么？ 　　６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 　　７、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 　　８、师：“那小圆晕便一圈已圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 　　三、学习第五自然段 　　１、读了第三、四自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 　　４、“多么有趣的一幅图画呀！”“图画”指的是什么？看看书上的插图。 　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一幅什么样的图画？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的图画） 　　６、学生齐唱《小燕子》 　　７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第一句。 　　８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 　　９、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 　　四、朗读三-五自然段。

　　 　　 　　 　　第三课时 　　一、复习巩固 　　１、指名读１、３、４、5自然段。 　　２、说说这四自然段各写什么。 　　二、学习第二自然段 　　１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天平添了许多生趣） 　　２、我们先来学习第一句，齐读。 　　（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）什么叫“赶集”？ 　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

３、学习第二句句子。 　　（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。 　　（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 　　师：什么形成了光彩夺目的图画？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ 　　（4）“平添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ 　　（5）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 　　三、总结，朗读全文。

3《荷花》

教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段；2、认识5个生字，会写11个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 　　教学过程： 　　一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。 　　二、通读全文1、学生自由读课文， 　　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈 　　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 　　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 　　三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。2、请你读读最喜欢的一句话。 　　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点　第一句：　说明荷花多　第二句：　荷叶多、美　抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：　从读中抓住“冒”　给“冒”换一词　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四~六句：　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 　　 　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等） 　　 　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）4、齐读第2段 　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 　　教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 　　四、说段意练习1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第2段，说说段意。3、讨论。

　　板书： 　　 　　 　　 　　 　　　荷花 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　有的…… 　　 　　 　　 　　　冒 　　 　　有的…… 　　千姿百态 　　 　　 　　　（多、美） 　　有的……第二课时教学目标：1.联系课文学习生字新词；2.理解课文2、3、4、5自然段；3.练习用“有的……有的……有的……”写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 　　教学重点难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 　　教学准备： 　　录音；投影；图片。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 　　二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） 　　三、读读、想想，学习第三段

1．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 　　 　　 　　看看这一朵很美，看看那一朵更美。 　　 　　 　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”2．指导朗读3．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 　　四、读读、想想，学习第四段　

1.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段） 　　 　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 　　 　　齐读第四自然段2．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 　　四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

4昆虫备忘录

教学导航

[教学目标]

1.学会文中的生字新词。

2.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

4.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。[教学重难点]

1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

2.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

3.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.观察图片，谈话导入：同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？了解它们的什么？（课件出示多种常见的昆虫图片。）

2.小组同学交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。

3.小组派代表发言，全班交流。

4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，进一步了解几个昆虫。（板书课题，学生齐读。）1.写几个自己熟悉的昆虫名称。

二、自主读文，培养自主学习能力。

1.用自己喜欢的方式默读课文，学会文中的生字新词，读通句子，读懂课文，看自己通过读课文能了解到些什么。有不懂得问题可以随时询问老师。

2.学生自由默读课文，教师巡视，随即解决学生提出的疑难问题。

3.分节指名读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

三、互相交流，学习第一部分“复眼”。

1．学生自由读课文第一部分，看作者主要介绍了昆虫的什么？

2.小组交流，小组长做好记录。

3.小组派代表参与全班交流。

4.教师评议，随机小结。

（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）

（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）

5.查字典了解什么是复眼？（学生发言，教师小结，课件出示：节肢动物的一个典型的眼,尤其在昆虫和节肢动物内,而主要包括大量的(有时几千个)小单眼,密集在一起,但是视觉上由暗色细胞分开,在凸出的基底膜上排列,而在外部遮盖着一个几丁质的角膜。）

6.作者是怎么研究复眼的？

（1）琢磨。（琢磨是什么意思？思考；研究。）（板书：琢磨）作者是怎样琢磨的？（“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合成一个完整的形象?）（板书：合成）

（2）观察。作者是怎样观察的？（板书：观察）（你走近蜻蜒和苍蝇,还有一段距离,它们就发现了,噌——飞了。）（板书：视觉灵敏）

（3）想象。（如果人长了一对复眼……）

7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考。板书：善于观察思考）

8.再读课文，看还有什么发现？

9.学生发言，教师小结：希望同学们做生活的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。3.写出下面词语的近义词。

琢磨（）

凡是（）

灵敏（）

10.用简短的话介绍你喜欢的一种昆虫身体的某一部分。

四、作业：利用课余时间观察昆虫。

第二课时

一、复习导入。

1.指名用简洁的语言说说作者在“复眼”一部分主要介绍了什么？（蜻蜓有复眼，凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。）

2.教师评议，谈话导入：这节课我们继续学习汪曾祺的“昆虫备忘录”，去了解更多的昆虫的秘密。

二、独立学习，自主探究。

1.投影自学要求。

（1）小组同学从课文后三部分选择小组同学普遍感兴趣的一部分交流探究。

（2）看小组同学都发现了什么？小组长做还记录。

2．小组同学互相合作，交流探究。教师巡视，个别指导。

三、全班交流，深入探究。

1.预设一：“花大姐”探究小组（板书：花大姐）

（1）瓢虫的膜翅：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙――膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①拟人：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙――膜翅，顺顺溜溜。（板书：拟人语言生动）

②词语：顺顺溜溜（这里指平整，变化不大。）严丝合缝（指缝隙严密闭合。）＜板书：顺顺溜溜严丝合缝用词准确＞

③动词：落折收拢细节描写（板书）

（2）外形：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫做“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同，瓢虫就分为两大类。（板书：外形观察细致）

（3）习性：有的瓢虫吃蚜虫的，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯的嫩叶，是害虫。我说吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？（板书：益虫害虫喜爱之情）

2.预设二：“独角仙”探究小组（板书：独角仙）

（1）作者介绍了独角仙的哪些方面？

①笨重：吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。

②体长：约有两寸（板书：体长约有两寸）

③甲壳：深色挺硬（挺硬，指很硬。）（板书甲壳：深色挺硬）

④头部：尖端有角（板书：头部尖端有角）

⑤力气：很大（板书：力气很大）

（2）作者是怎样介绍独角仙的？

①用词准确：（板书）

约有两寸（“约”用词准确，是坐着的估测，不是实际测量的数据。）

北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它就拉着走。（据说：听说,听他人说。意思是不是自己亲眼所见，不一定真实。）

②对比：（板书）头部尖端有一只犀牛一样的角。（形象说明独角仙角的坚硬。）

3.预设三：“蚂蚱”探究小组（板书：蚂蚱）

（1）作者介绍了蚂蚱的哪些方面？

①别称：挂大扁儿（板书）

②形态：好画（板书）

③飞起来：咯咯作响（板书）

④膜翅：桃红色（板书）

⑤土蚂蚱：身体粗短（板书）

（2）作者是怎样介绍蚂蚱的？

①举例：（板书）尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。画草虫的很少有没画过蚂蚱。齐白石、王雪涛都画过。我小时也画过不少。（“画草虫的很少有没画过蚂蚱。”是什么意思？＜画草虫的画家很少有没画过蚂蚱。＞）

②用词准确：（板书）咯咯作响（象声词）1.把下面的词语补充完整。

（）（）溜溜

（）丝（）缝

2.仿写词语。

咯咯

3.写出下面词语的近义词。

可能（）

讨厌（）

4.选择“挺”在不同词句中的意思。

①笔直；②伸直；③很；④量词。

（1）一挺机枪

（）

（2）挺立（）

（3）挺腰（）

（4）挺好（）

四、练习全文，继续探究。

怎样写好昆虫备忘录？

1.细致观察。

2．善于思考。

3.描写准确

4.恰当修辞5.用自己喜欢的方式，做一份自己的昆虫备忘录，如表格、配有文字说明的图片等。

五、总结全文，感情朗读。

1.课堂小结：这节课我们一起随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。

2.利用网络阅读更多的有关作品。

口语交际春游去哪儿玩

[教学目标]

1．感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。

2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。

3．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

一、4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。情境导入，揭示课题。

1.谈话引入春天。

春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？

春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……

2.激发学生兴趣。

教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。

教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游

3.导入课题。

（1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？

（2）抽生汇报，点评。

（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩

二、范例引路。

1.出示范例。

春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息。

记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目。

春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大家庭”。

至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧!

2.阅读交流。

（1）阅读交流。

（2）说说自己读后的感受。

①语句通顺，语言恳切。

②抓住特点，细致介绍。

③里有合理，建议可行。

④结尾含蓄，引人思考。

三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。

1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。

提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？

交流大体把握以下几点：

A．过程具体，内容细致，防止简单化。

B．态度自然、大方，语言得体。

C.设想周全，形式新颖。

D．要用商量的口吻。

2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改……提出好的建议。

3.合作设计春游活动方案。

教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。

要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。

教师巡视，点拨。

引导：到什么地方最好，理由是什么……

4.介绍本组设计的活动方案。

5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。

四、拓展延伸

习作我的植物朋友

[教学目标]

1.能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果会更好。

2.能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形特点及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。

3.培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。

4.练习抓住植物的特点写具体，并按一定的顺序写。

5.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。

6.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。

第一课时

一情境导入，揭示课题。

1.读谜语猜植物。（课件出示）

（1）蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。（谜底:牵牛花）

（2）叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（谜底:松树）

（3）一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。（谜底:荷花）

（4）说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。(谜底:含羞草)

2.小组交流：说说你是怎么猜到谜底的呢？

3.小组派代表发言，全班交流：找原句或词语，谈理解。

4.教师小结：对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、宝塔），抓得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细，特性写得那么准确。所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。

5.交流：你最喜欢的植物是什么呢？

6.揭示本节主题。

（1）学生自读书中已给提示，进一步明确内容要求及写法。（板书：我的植物朋友）

（2）选择确定自己要写哪种植物。

（3）知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、叶各部分的特点，做到写得形象、生动、具体。

（4）懂得读文中学习与细致观察是获得写作素材的好方法。

二、探究交流，明确写法。

（一）修辞手法运用。

1.对比法。（课件出示，学生朗读感悟。）

（1）在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。

（2）自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。

2．比喻法。（课件出示，同桌交流。）

（1）万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头。

（2）花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

3．拟人法。（课件出示，同桌交流。）

（1）春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（2）到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。

（3）有趣的是花朵早晨开放，就像是吹起小喇叭让人们赶快起床工作，傍晚合拢在一起就像是催促忙碌的人们早点歇息。绿色的枝藤挺拔有力地攀爬在阳台的防护栏上，不但能够给人遮阳，还给人营造一种心旷神怡的氛围。

4.衬托法。（课件出示，朗读感悟。）

　　芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。

5.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

6.展开联想法。

（二）按一定顺序写。

　　开头可以总起的格式写喜欢XXX建议运用对比方法较好

　　中间内容抓住植物的特点运用（看听，闻摸感觉到的）结合各种修辞手法描写

　　结尾总结，例如：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。结尾抒情，如：我喜欢你——万寿菊。/我喜爱菊花，因为菊花的生命中充满了价值。

三、阅读例文，深入探究。

第二课时

一、谈话导入。

1.板书：我的植物朋友

2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的植物探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。

二、自由发言，探究交流。

1.小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？

2.小组派代表参与全班交流。

三、教师小结，写法指导。

抓住特点：外形颜色气味习性按照顺序

牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻细致观察

向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长丰富联想

仙人掌：肥厚，储藏水份。

四、水到渠成，独立写作。

1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的植物，哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信它会因你的介绍而被更多的人所喜欢。

2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。

五、独立修改，展示习作。

1.自读修改。

让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）

2.品读欣赏，师生互评。

选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）

3.誊抄习作。

把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

4.佳作展示。

把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

语文园地一

第一课时

[教学目标]

1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。

2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。

3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

4.积累古诗《忆江南》。

教学过程：

一、学习“交流平台”。（板书）

1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

（2）读了这句话你体会到什么？（小燕子飞行的轻盈。）

（3）背诵积累。

2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

（2）读了这句话你体会到什么？（我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。）

（3）背诵积累。

3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

（2）读了这句话你体会到什么？（“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。）

（3）背诵积累。

4.教师小结：

（1）“书读百遍，其义自见。”（板书）因此，遇到有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解其表达的意思。

（2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表达效果。

（3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。

5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。

（1）小组交流。

（2）小组代表发言，全班交流。

（3）教师评议并小结。

二、学习“识字加油站”。

1.课件出示。

2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。

3.小组同学互相交流，看看能发现什么。

4.小组派代表发言，全班交流。

5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义（板书）

（1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。

（2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果，以及有关联的事物有关。例如：结、纤、纱、线、绣、绳、缆、纺、织等。

（3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古时以贝壳作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、费、贱、赔、赏等。

6.学以致用。

（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。

（2）小组派代表参与全班交流。

（3）师生评议，教师小结。

第二课时

一、学习词句段运用。

1.（1）课件出示。

①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌。

③这只小狗的鼻子真（灵活灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（2）小组交流，选择词语，并说明理由。

（3）小组代表发言，参与全班交（4）教师评议，课件出示：

①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。飘荡的意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。所以应该选择“荡漾”。

②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容易。轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。所以句子中应该选择“轻快”。

③灵活是指敏捷；不呆板。灵敏是指反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择“灵敏”。

（5）教师小结：解答这类问题要注意细微之处找差别（板书）。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，色彩方面的差异，例如感情色彩不同；语体色彩不同。第三，用法方面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。

2.课件出示：

一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。

（2）教师评议，简单小结。（句一用“乌黑”“轻快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖角的特点。）流。

二、学习“日积月累”。

1.学习生字，准确朗读。

2.简单理解，把握感情。

三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古诗。

[教学板书]

语文园地一

交流平台书读百遍，其义自见

识字加油站巧用偏旁解字义

词句段运用细微之处找差别

日积月累江南·江南好

5《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.能读准字音、读好句读，读出韵味。

2．能错助注释，结合插图，疏通文意。

3．能根据课文内容想象画面，复述故事。

4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。

教学重点：

结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习提问，温故知新。

二，图片导入，揭题解题：

1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2板书课题，理解"株"和题目的意思。

（1）伸出小手一起写课题。

（2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。

守株待兔什么意思？大声朗读课题。

3．了解作者：

《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。）

4．了解学生对故事的掌握情况。

指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？

二、初读课文，把课文读正确。

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：

1.易读错的句子。

会读了吗？考考大家。

出示：

（1）折颈而死

过渡：谁来读？

（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。）

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。

读好断句。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。

过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。

过渡：这句话谁来读？

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）

这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？

小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。

过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。

3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

三、理解句意，感悟道理

过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。

1.轻声读课文，结合注释理解句意

2.交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）

过渡：在这句话里啊有个"走"出示

（2）巩固“走”的意思

出示：兔走触株，折颈而死

“走”是什么意思？（跑）

百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？

儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？

小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。

（3）想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。

出示：因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子）

小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？

指名说--补充说--补充说

小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）

--指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。

导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔

一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）

教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

（3）交流第三句：

他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说--评说

小结：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了

不劳动者不得食

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。。

（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文，活学活用

指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）

五、总结作业：

1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读

六．板书设计。

守株待兔

白日做梦

坐享其成

不劳而获一份耕耘一份收获

6陶罐和铁罐

教学导航

[教学目标]

1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3．抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的……想知道他们之间到底发生了什么事吗？

2.今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第六课《陶罐和铁罐》，（板书课题，学生齐读课题。）

3.大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？

二、初读课文，识字解词。

1．请同学们默读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．屏幕出示词语，先在心里默读一遍，有不熟悉的在心里记住它。

3．同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。

三、默读课文，整体感知。

1.请同学们边默读课文，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？（学生自由发言。）

2.教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

四、复习巩固，识字写字。

1.集中识字。

2.指导写字。

五、作业：练习有感情地朗读课文，准备分角色朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.检查生字新词。

2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？

二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

1.听1——9自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）这九个自然段是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）

2.理解“奚落”。

（1）同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）

（2）那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。

3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4.学习2——9自然段，体会人物内心情感。

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。

5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？

（1）课件出示：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？（铁罐很傲慢。“傲慢”是什么意思？——看不起人，对人怠慢没有礼貌。）板书：傲慢

（3）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）

（4）明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐）

（5）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点）

（6）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？（指名读第二句。）

（7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。“谦虚”是什么意思？——虚心，不自满，肯接受批评。）板书：谦虚

（8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

（9）鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（10）师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

6.学生自主学习后面的三次对话。

7.指名学生上台表演分角色朗读1——9自然段。

8.谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。

随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？

9.学习10——17自然段。

10．分角色朗读课文。阅读课文选段，完成练习。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

②“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

③“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

④“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就（）盛东西的，并（）来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

⑤“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

五、总结课文，感情朗读。

故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学生练习感情朗读。

六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

课堂小结

[教学板书]

陶罐和铁罐

陶罐 　　 　　　铁罐

谦虚 　　 　　　傲慢

光洁朴素美观不复存在

7鹿角和鹿腿

教学导航

[教学目标]

1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)

2.揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿。）

3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）

（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。）

4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”）

5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。

6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

二、初读全文，了解课文大意。

1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？

2.检查读书情况。

（1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

（2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子）

（3）交流：课文主要讲了一件什么事？

（4）填空引导概括：

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看

1.欣赏鹿角的美丽。

（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。

（2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）

（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。）

（4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角美丽

（5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语气。）

（6）指名学生表演读。

（7）练习用“多么……多么……”来说一句话。

①我们的教室多么明亮，多么______！

②我们的祖国多么______，多么______！

③____________多么______，多么______！

２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。

4.对下面的句子理解正确的是（）

这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？

2.学生交流，课件出示：

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然段。）板书：险些送命狮口逃生

4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

五、朗读课文，读出寓意

1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。

2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“”画出这些句子。

3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。

4．指导朗读，读懂寓意。

（1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道理？

（2）出示填空：小鹿明白的道理是。

预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。

预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。”

（3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？（感悟寓意）

（4）出示填空：小朋友明白的道理是。

预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。

预设二：不能以表面样子来判断一样事物。

六、我口说我心：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

四、作业。

练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。

一、朗读品析，体会情感。

1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。

（1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？

（3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。

（4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。

（5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度

2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

学习提示：

（1）读读句子，说说这是（）的腿。

（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？

（3）加上提示语，读出情感来。

3.交流汇报。

4.后来，鹿的看法有了改变。

5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？

6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流）

7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。

B．物各有所长、所短，不要因为长处而忽视不足，也不要因为短处而否定长处。

4．本课与《陶罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是（ 　　）

A．都是以对话形式展开故事情节。

B．共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。

C．共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。

三、发现秘诀，学写故事

1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？

2.同学们看，老师会变！

3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。

陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。

　　铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。

　　陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。

　　没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在这里，什么也不怕。

　　陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。

　　铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。

　　陶罐不再理会铁罐。

（1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了……）

（2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现，写好童话故事的一个秘诀就是——（出示：通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。）

4.大胆想象，学编故事。

（1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示）

四、感情朗读，练习讲述。

1.熟读课文。

2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

五、联系生活，拓展延伸。

1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？（自由发言，全班交流。）

2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

3.回家后把故事讲给家人听。

课堂小结

[教学板书]

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美丽难看

险些送命狮口逃生

物各有所长

全面看问题

8池子与河流

[教学目标]

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。

3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。

2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。

3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。

二、自主读文，学习字词。

1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

（1）课件出示：

tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn

滔涯妇碌遵循尊验

①自由拼读。

②指名读，师生评议。

③指名领读。

④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。

（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

（3）理解词语。

三、再读课文，交流学习。

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来

2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”

“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）

（2）水要流动才能保持清洁，

这个自然规律，难道你已经忘掉？

“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）

（4）我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）

（5）河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）

从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断淤塞枯干

（6）才能不利用就要衰退，

它会逐渐磨灭；

才能一旦让懒惰支配，

它就一无所为。

朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？

6.自由读课文。

7.学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？

8.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

四、回归全诗，感受道理。

五、联系生活，拓展延伸。

[教学板书]

池子与河流

池子河流

贪图安逸负重前进

不思进取创造幸福

淤塞枯干长流不断

多做贡献增光添彩

口语交际该不该实行班干部轮流制

教学导航

[教学目标]

1．就“该不该实行班干部轮流制”发表自己的观点，说明自己的理由。

2．增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。

3．能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

4.学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。[教学重难点]

增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。

能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

学会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的想法。

[教学课时]1课时

[教学准备]多媒体课件。

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.播放老师提前录制的班干部管理班级的视频。

2.学生观看视频，小组交流：班干部在班级中有什么作用？

3.全班交流，教师评议并小结：

同学们，班干部是集体中的“顶梁柱”，对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，检查、督促同学的行为习惯，积极开展创建文明班级活动；及时处理班上出现的突发性事件；研究班上存在的热点、难点问题，并及时与班主任沟通；及时落实学校、班主任布置的各项任务，密切同班委会成员联系，定期召开班委会，检查、督促班委认真开展工作；在班主任不在的情况下，组织并安排班级工作和活动；负责日常有关工作……因此，班干部建设一直是学校和老师十分 　　过了几天，这家果然失火，邻居街坊一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，却忘了邀请那位曾经提醒过他的客人。假如这个主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。

4.学生朗读，说说寓意。（预防重于治疗，能防患于未然之前，更胜于治乱于已成之后。）

5.教师小结：这个故事根据《汉书·霍光传》相关内容改写。

6.课件出示：（学生阅读，激发阅读兴趣。）

古代寓言是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

《中国古代寓言》是年1月1日吉林美术出版社的图书，作者是崔钟雷。本书收集了自先秦开始，我国涌现出的许多哲理性很强的寓言，如掩耳盗铃、狐假虎威，滥竽充数等。它们短小精炼，却蕴藏着许多哲理，告诫人们如何正确为人处事，给人们带来了深刻的智慧启迪。

四、作业：阅读寓言故事，体会故事中的道理。

课堂小结

[教学板书]

语文园地二

交流平台读寓言明道理

词句段运用写句子要具体

学写通知内容全严格式

书写提示多笔画避拥挤

日积月累多读书善积累

快乐读书吧小故事大道理

揭示中心